社会体系，防止崩溃。所以没有时间去实行悠哉悠哉的通才教育，或者素质教育。
面对周能锐的问题。
周没有正面回答，只是轻轻带过：“高考对我来说，只是个人兴趣，给自己多一个选项。其实你们也可以尝试高考，不一定非要在武道上有所成就，三百六十行、行行出状元。练武太压抑，偶尔学点其它，调剂一下或许会更好。”
学员们只当周是随口说说。
但其实这是周的真实想法。
告别应酬，回到自己的房间里，他从柜子里拿出一副画板和一套绘画工具。铺上画纸，握着画笔，闭目沉思片刻。
蓦然。
画笔舞动。
一个简笔画的小人儿，便跃然纸上。
这个小人儿手中握着一把精钢大刀，显然正在练武。
仔细打量片刻画中小人，周拿出橡皮擦，将手臂部分擦掉，又重新画了一遍，如此反复三四次，方才完成这个小人儿的创作。
“嗯，现在吻合了，与我梦中演练的大招一致。”
随后，周不断刻画，不断修改，很快就把整张画纸都画满大大小小的练武小人，提着刀做出连贯的武学动作。
这些练武小人，笔画连贯，线条流畅，