学、生物，这些学科的由来与共同构建的真实对自我而言又意味着什么？或者换种方式追寻这些知识能带来什么？与怎样架构这些知识？让孩子去学习，学语文时根据孩子层境里的层次中不擅交流或很喜悦交流产生知识的运用能力不同、分数不同，这是同一门语言的交流、运用、表达、成长、突破能力为一界，从此孩子沉沦在语文里，以其它学科辅助成就自己！如此类推，学习数学有数学一界，学习历史有历史一界，学习化学有化学一界等，孩子兼容的界面越多，对这个世界认识的越正确，缺科即是缺失一界在自我生活层境显化的真实并且相似界补救不了，如英语，是如语文一样人与人沟通交流的运用，孩子学语文从能、敢开口说第一个词开始就获得周围人的喜悦、支持、夸赞、鼓励、动力等正能量，而学习英语一界是遥远的西方层境，周围人再给予面子的、无趣的、对自我无知的笑，使得孩子宁愿舍弃自我本能的开口读说，更把这一界的相似界与之孤立，从此无援无助的失败！孩子学习的那么吃力，不是智力问题，也不是命如此，而是站在父母肩上给予的真实架构是错误或片面的，不足以兼容所学学科里的知识！如果自我与自我家庭相对于正常家庭而言是有缺的，那么给予孩子层境里层次的基石就是有缺的，成长的
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